約 2,623,893 件
https://w.atwiki.jp/roltukasyo/pages/12.html
通常教育委員会は予算がなく乗っ取られてもたいしたことはできないのですが 六ヶ所村教育委員会は資金が豊富なために可能なのです。 たとえば 「村塾}というものを作ります。 http //eduon.jp/juku/%E9%9D%92%E6%A3%AE%E7%9C%8C/%E4%B8%8A%E5%8C%97%E9%83%A1%E5%85%AD%E3%83%B6%E6%89%80%E6%9D%91/65713]] 東通村ではむつ市内にある塾に出張してきてもらっていますが http //blogs.yahoo.co.jp/bubunchos/41186516.html 六ヶ所村は関塾にフランチャイズ登録しただけの 地元の農民兼文房具屋に塾を経営させたとします。 教育委員会が小中学校に圧力かけて 村塾に村中の小中学生を村のバスで無理やりつれていきます。 ※六ヶ所村のスクールバスは村の物です。一文房具屋が使っていいものではありません。 ※もしこれが良いなら村の小中学校のスクールバスで三沢市内の塾に連れて行けばいいのです。 学校帰りのスクールバスの運転手の給料は村の金 （毎月30万）です。 塾は生徒一人当たり年間3万円のテキストと買わせたとして（冬期・夏季講習）300×3万＝９００万 その上塾の月謝と同額村が負担（一人当たり毎月約１万×生徒数約300人） http //www.google.co.jp/search?hl=ja q=%E8%B5%A4%E6%B2%BC%E5%95%86%E8%B2%A9%EF%BC%88%E8%B5%A4%E6%B2%BC%E9%81%94%E4%B9%9F%E7%A4%BE%E9%95%B7%EF%BC%89%E3%81%A8%E6%A5%AD%E5%8B%99%E5%A7%94%E8%A8%97%E5%A5%91%E7%B4%84%E3%82%92%E7%B7%A0%E7%B5%90%E3%80%82%E4%B8 %80%E4%BA%BA%E5% BD%93%E3%81%9F%E3%82%8A+ btnG=%E6%A4%9C%E7%B4%A2 lr= 3000万円近い資金ができて、その費用をバックさせることが可能です。 ごぞんじのとおり教育委員会というのは村議会のみに拘束されるもので 指導監督できる上部機関が実質存在しません。 これを阻止できるのはマスコミだけです。
https://w.atwiki.jp/0ny0ny0ny/pages/272.html
この企画書は書きかけの状態です。 編集・追記してくださる方を募集しています。 概要 歴史的経緯 現在の評価・問題点 目的 ⅰ ターゲット ⅱ 社会貢献としての意義 内容(全体的構想) ⅰ 現状が必要とする ⅱ 企画の目的を果たしている ⅲ 課題を解決している ⅳ 所与の条件に適っている 内容(部分的構想) ⅰ 現状が必要とする ⅱ 企画の目的を果たしている ⅲ 課題を解決している ⅳ 所与の条件に適っている 問題点 ⅰ 技術的課題 ⅱ 社会的背景 ⅲ 消費者動向 ⅳ 市場動向 効果 ⅰ 技術的課題 ⅱ 社会的背景 ⅲ 消費者動向 ⅳ 市場動向 予算 ⅰ 一万人規模(小規模市町村) ⅱ 十万人規模(中規模市町村) ⅲ 百万人規模(政令指定都市) ⅳ 千万人規模(首都) ⅴ 一億人規模(全国) 工程表 ～三ヶ月 ～六ヶ月 ～一年 ～二年 ～四年 基礎資料 ⅰ 文献 ⅱ 報道 ⅲ ネット上のソース ⅳ コメント 参考事例 ⅰ 一万人規模(小規模市町村) ⅱ 十万人規模(中規模市町村) ⅲ 百万人規模(政令指定都市) ⅳ 千万人規模(首都) ⅴ 一億人規模(全国) 取材レポート ⅰ 一万人規模(小規模市町村) ⅱ 十万人規模(中規模市町村) ⅲ 百万人規模(政令指定都市) ⅳ 千万人規模(首都) ⅴ 一億人規模(全国)
https://w.atwiki.jp/reikozemi/pages/131.html
直接載せることに抵抗があるので（私の名前がばっちりでる・・・）、めんどくさいけどファイルを開けてみてください。よろしくお願いします。 あと、京都市教育委員会の外国人児童生徒に関するページはこちら↓ http //www.city.kyoto.lg.jp/kyoiku/page/0000047847.html たぶん京都日本語教育センターが係っているのは、初期日本語指導のところの「専門的な立場」からというところだと思う。
https://w.atwiki.jp/sokai311/pages/53.html
★＜徳島県 徳島市長存立学校関係＞ ●【問合わせ先】： 【担当】学校政策課 学力向上推進室担当（田村） （電話）088-621-3136 ●【制度の概要】： 徳島県教育委員会では，東北地方太平洋沖地震により被災された地域の児童生徒等の方々が，徳島県内の公立学校への転入学を希望される場合は，各市町村教育委員会及び各県立学校と連携を図りながら可能な限り弾力的に対応し，速やかに受入れができるよう，次のような支援を行います ※被災した児童のみの受入市町村PDF資料 http //www.pref.tokushima.jp/docs/2011032200038/files/sityouson.pdf ●【募集開始日・期間】： ●【お申込み方法】： （１）転入したい市町村が決まっている場合は，県内市町村教育委員会「転入手続等担当窓口」に御相談ください。 ※「市町村教育委員会の児童生徒等受入担当窓口」を御覧になりたい方はこちらをクリックしてください。http //www.pref.tokushima.jp/docs/2011032200038/files/madoguti.pdf （２）転入したい市町村が決まっていない場合は，下記の徳島県教育委員会学校政策課学力向上推進室担当に御相談ください。 ●【対象地域・対象者】： 東北地方太平洋沖地震により被災された地域の児童生徒等の方々 ●【費用負担】： ●【受入先】：ホストファミリー宅 ●【受入件数】：747名 他未定もあり ●【電話確認】：6月8日更新 携帯の方はここまでです。 一覧に戻る
https://w.atwiki.jp/genesis-ticket/pages/1065.html
【用語名】 体育委員会 【読み方】 たいいくいいんかい 【詳細】 委員会連合の一つ。 体育会系の行事や祭事を管理する祭事係、技術や思想の奨励を行う奨励係、部活動の管理を行う部連係で構成される。 委員会連合の中では一番委員会っぽい。
https://w.atwiki.jp/slls/pages/36.html
※大震災3日後の3月14日から5月31日の間に有志から寄せられた「被災地の子どもたちに届けたい本」をブックリストにしました。（推薦図書の登録は5月末をもって締め切りました。ご協力ありがとうございました） ※2011年4月末までに登録された本につきましては、 BL1 安らぎを求めて・BL2 楽しく元気に・BL3 乗り越えるために の３つのリストに分類して掲載しています。メニュー下部の「ブックリスト」からご覧ください。被災地に贈る際の選書の参考に、どなたでもお使いいただけます。
https://w.atwiki.jp/bsriv/pages/23.html
放送リスト 回数 放送日 科目 備考 #0001 1991/10/19 国語・理科・特別授業 この回より開始 #0002 1991/10/26 国語・音楽・算数・特別授業 #0003 1991/11/2 社会・国語・算数・家庭科 #0004 1991/12/7 社会・理科と他不明 #0005 1991/12/14 算数・国語・理科・特別授業 #0006 1991/12/21 国語・理科と他不明 #0007 1992/1/4 中国語と他不明 新春スペシャル #0008 1992/1/11 理科と他不明 #0009 1992/1/18 国語・算数と他不明 #0010 1992/1/25 国語・理科・算数・特別授業 #0011 1992/2/1 社会・算数と他不明 #0012 1992/2/8 国語・理科と他不明 #0013 1992/2/15 国語・算数・社会・特別授業 #0014 1992/2/22 国語・理科と他不明 #0015 1992/2/29 国語・社会・特別授業と他不明 #0016 1992/3/7 国語・理科と他不明 #0017 1992/3/14 算数・社会と他不明 #0018 1992/3/21 国語・社会と他不明 #0019 1992/3/28 国語と他不明 #0020 1992/4/4 社会・国語・特別授業と他不明 新学期スペシャル #0021 1992/4/25 国語・社会と他不明 #0022 1992/5/2 国語・社会と他不明 #0023 1992/5/16 国語・理科と他不明 #0024 1992/5/23 国語・社会と他不明 #0025 1992/5/30 国語・算数・理科・特別授業 #0026 1992/6/6 国語・社会と他不明 #0027 1992/6/13 国語・特別授業と他不明 #0028 1992/6/20 国語・算数と他不明 #0029 1992/6/27 国語・社会と他不明 #0030 1992/7/11 国語・算数と他不明 #0031 1992/5/16 国語・算数・理科・特別授業
https://w.atwiki.jp/ninpikutama/pages/30.html
忍ぴく玉に参加している体育委員会の名簿です。公式キャラのいる部分には名前欄に『公式』とだけ入っています。 名前の空欄は、公式・忍ぴく玉共に不明です。 年 組 名前 六年い組 安芸津 長門（あきつ ながと） 白鳥沢 孔雀（しらとりざわ くじゃく） 富士ヶ嶺 西湖（ふじがね さいこ） 真狩 通（まっかり とおる） 委員長 六年ろ組 公式 大樟 昴(おこのぎ すばる) 猿楽 火残（さるがく ひのこ） 六年は組 翁 道徳（おきな みちとく） 瀬戸 狐丸（せと こまる） 五年い組 壱路 陽助（いつじ ようすけ） 卯ノ月 斬蔵（うのづき ざんぞう） 上総 一弦（かずさ いづる） 小内 豆太（こうちまめた） 星宗 鉱矢（ほしむね こうや） 八木 弘臣（やぎ ひろおみ） 五年ろ組 卯之花 錦（うのはな にしき） 榎本 右京（えのもと うきょう） 左近道 右月（さこんどう うづき） 南条 響（なんじょう ひびき） 八木 弘臣（やぎ ひろおみ） 五年は組 小中島 籐四郎（こなかじま とうしろう） 鈴鬼 菊之助（すずき きくのすけ） 日生 京一郎（ひなせ けいいちろう） 四年い組 公式 段小 理（だんこ ことわり） 四年ろ組 雨傘 頃（あまがさ ころ） 西門次 和将（さいもんじ かずまさ） 四年は組 浅葉 辰之助（あさば たつのすけ） 三年い組 畑 辰五（はた たつご） 三年ろ組 公式 天神(てんじん)八幡原 鶴助（はちまんばら かくすけ） 三年は組 萩森 千代（はぎもり せんだい） 二年い組 二年ろ組 古城 主（こじょう あるじ） 山城屋 てつ（やましろや てつ） 二年は組 公式 月岡 双助（つきおか そうすけ） 一年い組 神楽 ひのき（かぐら ひのき） 一年ろ組 岡崎 じんべ（おかざき じんべ） 一年は組 公式 くのいち六年 花太 美乃子（かだ みのこ） 半夜 碧夏（はんや あおか） くのいち五年 千条咲 舞白（せんじょうさき まいしろ） くのいち四年 水瀬 憂（みなせ うい） くのいち三年 くのいち二年 茅原 両月（ちわら わち） くのいち一年
https://w.atwiki.jp/peaceonpeace/pages/264.html
＜教育委員会制度の抜本的見直しについて＞ ～地方教育行政法の改正等を検討～（たたき台・素案） 〈第一次報告 項目案〉 （６）教育委員会の在り方そのものを抜本的に問い直す １．教育再生のためには教育委員会の再生が不可欠である。その存在意義を原点に立ち返り根本的に見直す。 ２．教育委員会の閉鎖性、事なかれ主義、形式主義、責任感のなさ、危機管理能力の不足、委員の高齢化、名誉職化などに対する社会の厳しい批判に正面から応えるため、教育再生会議として今後、抜本的な改善方策を検討していく ３. 当面、教育委員会のあるべき姿についての基準や指針を国で定めて公表し、住民や議会のチェックを受けるとともに、教育委員会の第三者機関による外部評価制度の導入を検討する ４．小規模市町村の教育委員会に対しては、広域的に事務を処理できるよう教育委員会の統廃合を進める ５．学校教職員の人事について、市町村に人事権をできるだけ移譲する １ 教育委員について 都道府県・市町村の規模も勘案し、教育委員の数を５（６）人に固定せず、弾力化する（３～１０名程度とする） 教育委員長の持ち回り互選は止め、委員長にふさわしい人材を選任する 教育委員一人一人の活動状況を公表することし、人事案件等を除き個別案件への賛成・反対の結果も公表する 義務教育の子どもを持つ父母を必ず１人ずつ委員に加える 国（又は国の独立行政法人）は教育委員の計画的な研修を実施し、新任教育委員にこの研修への参加を義務付ける（研修の実施主体は既存の独立行政法人等を活用する） ２ 教育委員会の施策の議会等への報告 教育委員会の活動状況を原則として毎年議会に報告させる （教育基本法の改正を受けて、それぞれの教育委員会は地域の教育振興基本計画の策定（１７条）の他、教育の機会均等、家庭教育の支援、幼児期の教育、社会教育、教育行政などの規定に基づく施策の推進が求められており、それぞれの施策への取組状況を毎年公表し、住民や議会に説明するものとする） ３ 教育委員会の外部評価の実施 国は教育委員会のあるべき姿についての基準や指針を示すとともに、教育委員会に外部評価制度を導入し、その評価委員会を知事・市町村長部局に置く。国（又は国の独立行政法人）は各都道府県の評価委員会の活動を評価する。この場合外部評価委員会は教育委員会に対し勧告権を持つものとする。 ４ 国・都道府県・市町村の関係 地方自治法２４５条の５などの規定による是正の要求、是正の指示などの改善措置の規定をより実効あるものとして活用する。 地方教育行政法４８条では、教育に関する事務については、自治法の「技術的な助言、勧告」以外に「必要な指導、助言、援助」と「必要な指示」ができることとされており、これらの規定を適切に活用する 教育委員会に対する国及び都道府県の関与について、さらにより適切な方法が考えられるかどうか（教育は基本的に国の事務であるとして、地方教育行政法に教育長の任命に関する関与や措置要求の制度を設けるべきだとの意見についてどう考えるか） ５ 県費負担教職員の人事について 県費負担教職員の人事について、中核市について政令指定都市なみの扱いとするなど、できるだけ市町村に人事権を移譲する 学校の外部評価の制度化にあわせ、教職員人事に外部評価の結果を反映させる仕組みとすることを検討 ６ 小規模市町村について 人口５万人以下の小規模市町村には原則として教育委員会の共同設置を求めるものとし、広域的に事務を処理できるよう教育委員会の統廃合を進める ７ その他 規制改革・民間開放推進会議での決定事項、また特区ですでに全国展開された事項については全国で確実に実施し、現在、取り組み中の事柄（社会教育に関する事務の権限の首長への移譲等）についても、早期に結論を得る。 こうした改革の実施にまず全力を挙げて取り組むとともに、全国市長会から要望の出ている「教育委員会の必置規制の撤廃」なども、併せて検討を行う。
https://w.atwiki.jp/kanoyajc/pages/21.html
青少年共育委員会よりお知らせです 2008年度教育青少年事業 2008ネイチャーリング･アドベンチャー ワン✌ピース の募集が始まりました。 表紙 小中学生参加募集用紙 一般 ボランティア募集用紙 ボランティア 上記応募用紙が上手く印刷出来ない場合 ㈳鹿屋青年会議所事務局にお越し頂ければ用紙を直接お渡し致します。 たくさんの応募お待ちしております。 趣 旨 「体験」が子ども達の心を育む 子ども達は、生活を送る過程で具体的な物事との関わり合いから、感動したり、驚いたりし、自然の姿、社会の在り方などにも関心を深めていくと思います。そして、そこで得た体験は「生きる力」を育む上で欠くことのできない栄養素だと考えます。しかし、現在の子ども達は、体験の機会を日常的に得ることができた時代とは違い、「体験からの学び」そのものが不足し、環境に対する適応力や判断力、問題解決能力などの低下を招いているのではないでしょうか。 このような現状から、子ども達が、自ら実践し行動する体験活動の場を企画し、心身ともに健全な青 少年の育成に取り組む必要があると考えます。 『ワン✌ピース』～自然と人、それぞれの宝物を探す旅～ 今回、青少年育成事業としまして、２００８ ネイチャーリングアドベンチャー『ワン✌ピース』を開催します。具体的には、大隅半島を舞台に自転車で移動し、野外体験学習を行います。 照りつける太陽の下、子ども達は親元を離れ、見知らぬ土地で様々な活動を行います。壮大に広がる青い海、打ち寄せる波しぶきや岸壁にそそり立つ岩山など、大自然の中で思いっきり遊び、喜びや楽しみを全身で感覚的に知ることにより、冒険心を育むことができると考えます。そして、「遊び」に冒険的要素を計画的に加えることにより、子ども達の五感を高揚させ、「行動する気持ち」、「行動しようとする力」を育てます。この、「行動しようとする力」こそ「生きる力」だと考えます。 オリエンテーリングの要素を加え会話を交わす機会を持つことにより、自然と子ども達の間に「笑顔」が生まれ、心の壁を取り除き、新たな人間関係を始めるきっかけになると思います。そして、相手の話しを聞き、自身の思いや考えも仲間に伝え、問題解決へ共通認識を持って活動に臨んでいただけるのではないでしょうか。 参加した子ども達に、この夏の思い出をそれぞれの宝物として心の中に持ち帰っていただき、自然環境と人、人と人とのつながりを大切にし、心の通い合う青少年に成長していただけることを期待いたします。 (社)鹿屋青年会議所 理事長 松下 健太郎 青少年共育委員会 委員長 東久保 英昭